小学教资科目二中，“教学方法”是高频考点，每年至少1-2道选择题，简答题和材料分析题也常涉及。教学方法是指教师和学生为了实现共同的教学目标，完成教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。下面按四大分类，把所有常考方法及其定义、优缺点、使用要求一次性理清。

一、四大分类速记表（选择题骨架）

| 分类依据 | 主要方法 | 口诀 |
|---------|---------|------|
| 以语言传递为主 | 讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法 | 讲谈讨论书 |
| 以直观感知为主 | 演示法、参观法 | 演示参观 |
| 以实际训练为主 | 练习法、实验法、实习作业法 | 练实习 |
| 以情感陶冶为主 | 欣赏教学法、情境教学法 | 欣赏情境 |

> 选择题秒判：题干描述“老师讲学生听”→讲授法；“老师问学生答”→谈话法；“学生小组讨论”→讨论法；“老师做实验学生看”→演示法。

二、以语言传递为主的方法（选择题+简答高频）

1. 讲授法（最常用）

定义：教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法，包括讲述、讲解、讲读、讲演四种形式。

优点：能在短时间内传授大量知识，教师易于控制教学进程。

缺点：学生被动接受，不利于发挥主动性，容易导致“满堂灌”。

使用要求：①讲授内容要有科学性、思想性；②语言要清晰、简练、生动；③注意启发诱导；④配合板书和其他方法。

> 考场标志：题干出现“讲述”“讲解”“讲演”等词，选讲授法。新课改下讲授法仍不可替代，但须与其他方法结合。

2. 谈话法（问答法）

定义：教师根据学生已有知识和经验，通过提问、对话引导学生获得新知识或巩固已有知识的方法。

优点：激发学生思维，培养语言表达能力，反馈及时。

缺点：耗时较多，对教师提问技巧要求高。

使用要求：①准备好问题和谈话计划；②提问要面向全体；③善于启发诱导；④做好归纳小结。

> 考场标志：题干出现“老师问学生答”“启发式提问”，选谈话法。

3. 讨论法

定义：学生在教师指导下，围绕中心问题各抒己见、相互启发、共同探讨，以获得知识或弄清问题的方法。

优点：激发学习兴趣，培养批判性思维和合作能力。

缺点：耗时较长，对学生基础要求较高，易流于形式。

使用要求：①选好讨论题目；②善于引导；③做好总结。一般适用于小学中高年级。

> 考场辨析：谈话法（师生一对一/一对多问答） vs 讨论法（生生之间、小组交流为主）。题干出现“小组讨论”“各抒己见”，选讨论法。

4. 读书指导法

定义：教师指导学生通过阅读教科书、参考书获取知识、培养自学能力的方法。

优点：培养独立阅读能力和自学习惯。

使用要求：①指导学生预习、复习；②指导阅读方法（圈点、批注）；③培养良好的阅读习惯。

> 小学阶段尤其适合培养阅读习惯，是语文和英语教学的重要方法。

三、以直观感知为主的方法

1. 演示法

定义：教师通过展示实物、模型、图片、幻灯、视频等直观教具，或进行示范性实验，使学生获得感性认识的方法。

优点：直观具体，化抽象为具体，有助于理解。

使用要求：①演示前明确目的；②演示时引导观察；③演示后结合讲解。

> 考场标志：题干出现“展示图片”“播放视频”“做实验让学生看”，选演示法。

2. 参观法

定义：教师根据教学需要，组织学生到校外现场，通过对实际事物和现象的观察获得新知识或验证所学知识的方法。

分类：准备性参观（学习新知识前）、并行性参观（学习过程中）、总结性参观（学习结束后）。

使用要求：①参观前做好计划和准备；②参观时加强指导；③参观后组织总结。

> 考场标志：题干出现“组织学生去博物馆”“去工厂参观”，选参观法。

四、以实际训练为主的方法

1. 练习法

定义：学生在教师指导下，通过反复完成作业、练习，巩固知识、形成技能技巧的方法。

优点：掌握知识、培养技能的最基本方法。

使用要求：①明确练习目的和要求；②精选练习题，有层次；③及时反馈和纠正；④掌握好练习的时间和难度。

> 考场标志：题干出现“反复做题”“巩固练习”“当堂训练”，选练习法。练习法是形成技能技巧的核心方法。

2. 实验法

定义：学生在教师指导下，利用一定的仪器设备，通过独立操作，观察事物和现象的变化，获得知识和技能的方法。

优点：培养动手操作能力和科学探究精神。

使用要求：①做好实验前的准备（计划、器材、分组）；②实验过程中加强指导；③实验后做好总结。

> 考场辨析：演示法（教师做，学生看） vs 实验法（学生自己做）。题干出现“学生自己动手做实验”，选实验法。

3. 实习作业法

定义：教师根据教学要求，组织学生在校内外进行实际操作，将理论知识运用于实践的方法。

优点：增强实践能力，培养综合运用知识的能力。

使用要求：①做好实习作业的准备；②明确操作程序和规范；③及时检查和指导。

> 小学科学、劳动技术课常用。题干出现“到农田测量土地”“到车间操作设备”，选实习作业法。

五、以情感陶冶为主的方法

1. 欣赏教学法

定义：教师指导学生体验自然、人生、艺术中的美好事物，激发情感、陶冶情操的方法。

分类：艺术欣赏、自然欣赏、人生欣赏。

使用要求：①激发学生欣赏兴趣；②引导学生深入体验；③尊重学生的独特感受。

2. 情境教学法

定义：教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动场景，引起学生情感体验，帮助学生理解教材、发展心理机能的方法。

优点：增强教学趣味性，激发情感共鸣。

使用要求：①情境创设要贴合教学内容；②情境要真实、生动；③善于引导学生进入情境。

> 考场标志：题干出现“创设情境”“角色扮演”“模拟场景”，选情境教学法。

六、材料分析题答题模板

第一步：定性：“材料中该教师运用了××教学法。”
第二步：结合材料分析：“这种方法的特点是……。材料中，教师……，体现了该方法的要求。”
第三步：评价/建议：“该方法的运用有利于……。但应注意……。”

七、选择题速判表

| 题干关键词 | 秒选答案 |
|-----------|---------|
| 老师讲，学生听 | 讲授法 |
| 老师问，学生答 | 谈话法 |
| 小组讨论，各抒己见 | 讨论法 |
| 展示图片、做实验（教师做） | 演示法 |
| 学生自己动手做实验 | 实验法 |
| 反复做题、当堂训练 | 练习法 |
| 创设情境、角色扮演 | 情境教学法 |
| 组织去博物馆、工厂 | 参观法 |
| 阅读指导、自学辅导 | 读书指导法 |
| 体验美的事物、欣赏 | 欣赏教学法 |
| 到现场实际操作 | 实习作业法 |

八、考前一分钟口诀

> 语言四法：讲谈讨论书
> 直观两法：演示和参观
> 训练三法：练实习
> 陶冶两法：欣赏和情境

教学方法的选择要根据教学目标、教学内容、学生特点和教师自身素养综合决定，“教无定法，贵在得法”。选择题考方法识别，简答题考方法特点，材料分析题考方法运用评价。把表格里的关键词和口诀背熟，这部分分就能稳稳拿到手。